Asociación Kulunka Elkartea

El nuevo kulunka/Kulunka berria

2012-01-30T15:42:00.004+01:00

Aquí podéis ver no solo el empeño e ilusión que nosotras hemos puesto para que todo estuviera a punto en el nuevo Kulunka, si no también el apoyo incondicional que hemos tenido por parte de un buen número de amigos y familiares. Gracias a tod@s!

Kulunka nuevo berria from Kulunka on Vimeo.

Capacidad intelectual, función ejecutiva y desempeño escolar

2012-01-28T18:46:00.002+01:00

En este enlace podéis leer un artículo sobre los resultados de los estudios de la psicóloga canadiense Adele Diamond, sobre la relación entre la capacidad intelectual y la función ejecutiva y su consecuencia directa en el desempeño escolar.

Juguete didáctico diseñado para niños con autismo

2012-01-15T18:24:00.003+01:00

Diseñado por la compañia thailandesa Plan Toys, su objetivo es ayudar a los niños y niñas con autismo a mejorar su capacidad para el reconocimiento de expresiones faciales como la alegría, la tristeza, el enfado o la sorpresa, a la vez que ayuda a mejorar la motricidad fina y el procesamiento táctil. El juguete ha recibido el premio “2011 Good Design Award” y podéis ver más información en este enlace

Problemas de praxis en niños y adolescentes

2012-01-08T17:18:00.003+01:00

Este es el título del curso que imparirá Gustavo Reinoso en la nueva sede de la asociación kulunka en Vitoria-Gasteiz el próximo mes de marzo. El curso está dirigido a terapeutas ocupacionales interesados en la detección, evaluación y tratamiento de los problemas observados en niños y adolescentes con trastorno del desarrollo de la coordinación (DSC) /dispraxia, problemas de praxis en retraso mental leve o moderado, autismo de alto funcionamiento /Asperguer , retrasos en el desarrollo motor, y/o déficits en la integración sensorial. Podéis ver más información en el siguiente enlace

¡¡NOS TRALADAMOS!!

2011-12-29T15:58:00.003+01:00

Con el nuevo año ¡tenemos casa nueva! Nos vamos a la calle Castillo de Eskibel nº4, junto al parque del Prado ( en este enlace tenéis el mapa del sitio ). En unos días os enseñaremos cómo ha sido todo el proceso de la mudanza, y veréis la ilusión que hemos puesto en que esté todo a punto para que podáis venir a vernos a partir del mismo día 2 de enero. Y con el cambio os deseamos una vez más un año nuevo lleno de felicidad.

Tratamiento combinado de la retención voluntaria de heces mediante fármacos y terapia ocupacional

2011-12-08T19:34:00.005+01:00

Nos ha parecido muy interesante este artículo relativo a un estudio en el que ha participado Isabelle Beaudry, terapeuta ocupacional de Oviedo (Asturias). El artículo ha sido publicado en la revista de la Sociedad de Pediatría de Asturias, Cantabria y Castilla y León.

Nueva web para kulunka

2011-11-13T09:01:00.004+01:00

Ya podéis ver nuestra nueva web. Esperamos que os guste, y que nos disculpéis si algún enlace todavía no funciona adecuadamente, o si echáis algo en falta. Con ella hemos querido hacer una web más participativa con la que podamos comunicarnos con mayor agilidad. Poco a poco iremos poniéndola en marcha con vuestra ayuda y vuestras sugerencias.

Nuevos cursos en kulunka en noviembre

2011-11-08T22:27:00.003+01:00

El día 18 de este mes tendremos con nosotras en Vitoria-Gasteiz a Hortensia Gimeno, que nos instruirá en la escala GAS, que se utiliza para evaluar el cumplimiento de objetivos y la COPM, una medida canadiense de rendimiento ocupacional.

Asimismo los días 19 y 20, estará con nosotras Helene Polatajko e impartirá un curso sobre el CO-OP, u orientación cognitiva para el desempeño ocupacional diario, que es un enfoque centrado en la facilitación del desempeño ocupacional mediante estrategias cognitivas.

Los cursos están dirigidos a terapeutas ocupacionales, y están acreditados como formación continuada de las profesiones sanitarias por el Gobierno Vasco.

Para más información podéis ver este enlace

Kulunka en Radio Euskadi

2011-11-02T16:51:00.005+01:00

Nuestra compañera Rakel Plata ha intervenido hoy en el programa "Somos cómplices" de Radio Euskadi, y ha hablado sobre el trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC). Aquí podéis escucha la entrevista, que comienza en el minuto 3'55'' de la grabación y dura unos veinte minutos.

Ver con las manos

2011-11-01T17:03:00.003+01:00

Un grupo de trece investigadores de la Universidad Complutense de Madrid (ingenieros, psicólogos y médicos) han creado un dispositivo táctil para que las personas invidentes puedan "ver" imágenes con las manos. Estará en el mercado en seis meses y costará entre 2000 y 3000€. Si queréis saber más sobre el tema, tenéis más información en este enlace.

Un aula para los sentidos

2011-10-17T22:44:00.004+02:00

Así es como titula el periódico El pais una noticia que apareció publicada el pasado 11 de octubre, sobre un aula especializada en desarrollo infantil y atención temprana que la Asociación Prodiscapacitados Psíquicos de Alicante (APSA) ha abierto en esta ciudad. Le han llamado el Aula del Agua y en ella trabajan terapeutas ocupacionales especializados en el modelo de integración sensorial. Tenéis más información en este enlace

Ideas prácticas

2011-10-11T18:33:00.002+02:00

Os damos la oportunidad de ver aquí un comentario que hizo una familia en este blog el pasado mes de setiembre. Creemos que puede ser de ayuda para otras familias.

Somos un matrimonio con una niña de 5 años con problema de integración sensorial que vive en la provincia de Guipuzcoa, España.

Recientemente hemos colocado un columpio de un solo eje en nuestra propia casa, viendo los múltiples beneficios que éste aporta. Con un poco de espacio y sin gastar mucho dinero estamos viendo que la niña puede desarrollar múltiples ejercicios incluso los días que no podemos acercarnos al parque.

e-mintza: un nuevo sistema de comunicación

2011-10-02T19:52:00.003+02:00

En este enlace podéis ver con más detalle en qué consiste e-mintza, un software de comunicación aumentativa, que se descarga de forma gratuita también en este mismo enlace, y que se ha creado a partir de un acuerdo entre la Fundación Orange y la Fundación Dr. Carlos Elósegui, con la intención de ayudar a personas con autismo o con barreras de comunicación oral o escrita.

Kulunka otra vez en la prensa

2011-09-26T15:15:00.002+02:00

El domingo 25 de setiembre, salió publicado un reportaje sobre nuestra asociación en el Diario de noticias de Alava. Podéis verlo en el siguiente enlace

Nuevo instrumento musical para música en necesidades especiales

2011-09-24T21:11:00.003+02:00

Os presentamos el Skoog que es un nuevo instrumento musical diseñado específicamente para música en necesidades especiales, musicoterapia y educación inclusiva.
Es un instrumento blando y muy fácil de utilizar que se puede adaptar a las necesidades individuales del usuario. A través de este instrumento, el usuario puede crear su propia música.
El Skoog tiene un software con el que podemos configurar el sonido de que instrumento o que tono hace cada botón, para tocar este instrumento se conecta al ordenador.
Pero, como suele ocurrir, uno de los inconvenientes del instrumento es el precio.
Aquí teneis algunos enlaces a unos videos que muestran el instrumento:

http://www.youtube.com/watch?v=10tIDYgPmXY&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=f2_yCCNBdPc

http://www.youtube.com/watch?v=DkRPd5VtUOQ

La página web oficial: http://www.skoogmusic.com/

Kulunka en los medios

2011-09-16T09:28:00.005+02:00

En este enlace podéis ver una entrevista realizada por la Agencia EFE a Gustavo Reinoso con motivo de la charla que nos dió el jueves sobre la detección y abordaje de las dificultades en la pre-escritura y la escritura, y que publicó en su web El Mundo.

Detección y abordaje de las dificultades en la Pre-escritura y la Escritura

2011-09-08T23:06:00.003+02:00

Es el título de la charla que nos ofrecerá Gustavo Reinoso el próximo jueves día 15 a las 18:00 en la sala Luis de Ajuria de la calle General Alava de Vitoria-Gasteiz. Unas entradas más abajo podéis ver el trabajo que ha ido desarrollando en los últimos años. La entrada es gratuita pero hay que inscribirse a través de la web http://www.kulunka.net/, ya que el aforo es limitado. Esperamos que la podáis disfrutar.

Video desde Canadá

2011-08-04T16:49:00.005+02:00

Queremos compartir con vosotr@s este video tan divertido que ha realizado el fotógrafo canadiense Francis Vachon. Observaréis en dos minutos, la curiosidad y el juego que desarrolla un bebé de 9 meses durante cuatro horas. Que lo disfrutéis!

Detección y abordaje de las dificultades en la Pre-escritura y la Escritura

2011-07-17T11:05:00.004+02:00

Antes de que os vayáis de vacaciones, os adelantamos que hemos organizado una charla sobre la detección y abordaje de los problemas de pre-escritura y escritura, para el día 15 de setiembre.

En esta ocasión viene a hablarnos Gustavo Reinoso, licenciado en terapia ocupacional por la Universidad del Litoral en Argentina y PhD en la Nova Southeastern University (NOVA) en Estados Unidos. Forma parte del grupo de instructores de la Certificación Americana de Integración Sensorial a través de Western Psychological Services (WPS) y la University of Southern California (USC), y también en la certificación en integración sensorial en el Reino Unido (UK) y la República de Irlanda (IR) a través del Sensory Integration Network (SIN-UK-IR). Es también cofundador de Advance Therapy Systems, un centro terapéutico que ofrece servicios especializados para niños y adolescentes en la Republica de Irlanda. Imparte cursos en diferentes países del mundo y ha escrito capítulos de libros de texto, y artículos científicos y de opinión sobre temas relacionados con la terapia ocupacional pediátrica y la integración sensorial.

La entrada será libre previa inscripción y todavía no sabemos el lugar concreto pero será en Vitoria-Gasteiz. Está dirigida a profesionales sanitarios y educadores, y a todo aquél que tenga interés en el tema. ¡Es una oportunidad que no podemos perder!

Otra vez nos vamos a escalar

2011-06-27T20:16:00.003+02:00

Como el año pasado tuvimos una experiencia estupenda, aprendimos muchísimo y lo pasamos fenomenal, los próximos días 5, 7, 12, y 14 de julio hemos vuelto a organizar el curso de iniciación a la escalada. El horario será de 17:00 a 18:00, y todavía estáis a tiempo de apuntaros. ¡¡Animaros!!

Neurolandia blog

2011-06-16T23:04:00.005+02:00

Como ya habréis visto, hemos añadido un nuevo blog a nuestra lista. La autora es terapeuta ocupacional especializada en integración sensorial, y vive en Argentina. Según dice, su objetivo es acercar a los padres y a todas las personas interesadas conceptos fundamentales de la Integración Sensorial. ¡Muy interesante!

Nuevo curso sobre habilidades básicas para el desarrollo de la pre-escritura y la escritura

2011-06-05T09:18:00.003+02:00

Para el próximo curso 2011-12 , en kulunka hemos organizado diferentes cursos formativos. Os adelantamos el primero de ellos que se celebrará en el mes de setiembre. Está diseñado para terapeutas ocupacionales interesados en la detección, evaluación y tratamiento de los problemas de pre-escritura y escritura. Será impartido por Gustavo Reinoso, que centrará el contenido del curso en los diferentes abordajes de investigación que se han utilizado en la detección y explicación de problemas grafo-motores. Pinchando aquí tendréis más información sobre ello.

Kulunka en la CAN

2011-05-29T15:36:00.002+02:00

El pasado mes de abril Kulunka se incorporó a la convocatoria de ayudas de proyectos para el 2012 de la CAN.

Esta entidad, anualmente, destina un porcentaje de sus beneficios a la puesta en marcha de proyectos presentados por organizaciones y asociaciones sin ánimo de lucro. La dinámica consiste en que sus clientes eligen un proyecto de entre los que se encuentran participando, e inmediatamente sus cuentas y actividades con esta caja comienzan a sumar en beneficio de dicho proyecto.

En nuestro caso, el proyecto presentado consiste en la mejora de los recursos que ya ofrecemos. Hemos logrado muchos de los objetivos que nos habíamos marcado, pero aún quedan otros muchos por cumplir. Debido a la cada vez más creciente demanda, queremos consolidar un centro desde el cual seguir realizando diferentes actividades e intervenciones, mejorar la atención que ofrecemos, encaminada a la prevención, detección de casos, difusión, asesoramiento y atención centrada en el niño y en la familia, enfocada a niños con alteraciones en el desarrollo.

Así que, para todos aquellos que tengáis actividad con esta entidad, o conozcáis que la tengan, y no tengáis un proyecto claro al que destinar esos beneficios, os animamos a que apoyéis el nuestro. Es el número 23304.

Premios romper barreras

2011-05-21T08:07:00.000+02:00

En esta ocasión desde Kulunka queremos daros a conocer y animaros a votar en los premios romper barreras 2011. Estos premios son una iniciativa de B&J adaptaciones y Toshiba y tienen el objetivo de premiar proyectos que ayuden a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad a través de la tecnología.
Se trata de proyectos individuales y colectivos y están descritos en la web mediante videos.
Los premios constan de dinero en metálico y tecnología. Hay plazo para votar al que más os guste desde el 17 de mayo al 31 de agosto. Animaros!

http://www.premiosromperbarreras.es/index.html

Y fuimos a jugar...

2011-05-15T12:42:00.009+02:00

Ayer estuvimos unos cuantos padres y madres, y alguna que otra tía, con Alejandra Rivas en el taller de juego. Aprendimos , disfrutamos, reímos, y sobre todo ¡¡¡JUGAMOS!!! Gracias Ale por esta lección y esta tarde tan estupenda

Artritis idiopática juvenil

2011-05-08T09:15:00.003+02:00

“La artritis es una enfermedad física que causa dolor y afecta a la movilidad de las personas. Aparte de las limitaciones físicas de distinto grado que puede causar la artritis, normalmente l@s niñ@s son capaces de disfrutar y participar en todos los aspectos de la vida y se les debe animar a ello. La mayoría de los síntomas físicos de la artritis juvenil se pueden tratar con medicación y otras terapias, pero es importante comprender que los efectos de la enfermedad pueden variar enormemente a lo largo de la semana o incluso durante el día.

Entendiendo las implicaciones de la artritis serás capaz de ayudar al niñ@ a tener confianza y desarrollar las destrezas necesarias para la vida…..”

En este artículo podrás entender un poco mejor cómo puede desarrollarse esta enfermedad, las limitaciones de movilidad y funcionalidad que puede producir, algunos consejos para ayudar a est@s niñ@s, y enlaces recomendados.

2º Congreso Europeo de Integración Sensorial

2011-04-24T09:31:00.002+02:00

El próximo mes de mayo se celebrará el 2º Congreso Europeo de Integración Sensorial en Algarve, Portugal. En el congreso intervendrán como ponentes entre otros, Erna Imperatore Blanche, Diane Parham y Roseann Schaaf, terapeutas ocupacionales mundialmente reconocidas por su labor investigadora en este modelo de práctica tan interesante en el área pediátrica.

Mi hermanito de la luna

2011-03-24T23:01:00.004+01:00

Queremos ofreceros la oportunidad de conocer esta película animada realizada por Frédéric Philibert, padre de un niño autista. No queremos contaros la trama, preferimos que la veáis y la disfrutéis.

Está subtitulado en castellano, y la que pone la voz al corto, es su hermana mayor.

El cortometraje ganó el Gran Premio y el Premio del Público del Festival Handica-Apicil 2007.

Película producida por Sacrebleu Productions
Contacto: Frédéric Philibert: f.philibert@sfr.fr

TALLER DE JUEGO en mayo

2011-03-12T09:18:00.004+01:00

El próximo día 14 de mayo en Vitoria, en la tarde del sábado, Alejandra Rivas nos va a hablar sobre una de las actividades más importantes de los niñ@s: el juego. El programa incluirá una visión práctica sobre las etapas evolutivas del desarrollo del niñ@ y su relación con el juego, y nos ofrecerá a los padres, madres y educadores, estrategias para estimular el desarrollo del juego en los niñ@s. En en este enlace a nuestra web podréis ver más información

CONSEJOS PARA NIÑOS ZURDOS

2011-03-01T15:36:00.001+01:00

Un niño zurdo no tiene porque tener problemas en las actividades diarias, pero a veces debemos facilitar la adquisición de ciertas destrezas para que los niños no desarrollen malos hábitos difíciles de corregir posteriormente.

La escritura es una actividad en la que los niños zurdos pueden tener dificultades puesto que el hecho de que la escritura sea de izquierda a derecha hace que les resulte difícil ver lo que están escribiendo y adopten posturas incómodas y menos funcionales para escribir.

Problemas comunes que suelen afectar a los niños zurdos:

- Posición de gancho de la mano al escribir: la muñeca se dobla para colocarse sobre la línea de escritura y poder ver lo que se está escribiendo. Esto provoca una posición torpe y hace que la escritura sea lenta e incómoda. Utilizar un atril a la hora de escribir puede ayudar a evitar esta postura.

- Borrones en el trabajo: la mano empuja al bolígrafo por el papel, si pasa por encima de lo que ya está escrito puede ir haciendo manchas y borrones.

- Pinza tensa: puede ser debido a que el niño esta en una posición incómoda (con un compañero diestro a su lado izquierdo puede que sus brazos choquen al escribir), un bolígrafo incómodo de sujetar puede producir tensión en la pinza.

- Escritura en espejo: muchos niños zurdos son propensos a escribir en espejo debido a que su tendencia natural es ir de derecha a izquierda.

Orientaciones generales:

- Asegúrate de que tanto la silla como la mesa del niño son del tamaño adecuado y el niño apoya bien los pies en el suelo. Las sillas que tienen una estructura para escribir incorporada están diseñadas para diestros y son casi un “instrumento de tortura” para los niños zurdos por lo que debemos evitar su uso.

- Que el niño sujete el lápiz al menos a 2cm de la punta. Existen en el mercado boligrafos con forma especial que hace que se vea bien la punta.

- Posición del papel: para un niño zurdo, el papel debe estar ligeramente inclinado hacia la derecha y ubicado en la mesa también ligeramente hacia el lado izquierdo del cuerpo del niño.

- Ubicación al lado de otro niño zurdo o hacia el lado izquierdo de la mesa. En muchas aulas hay poco espacio entre un niño y otro por lo que si colocamos a un niño zurdo al lado de un diestro, es probable que sus brazos choquen al escribir.

- Hay que vigilar e intentar corregir la posición que adopta la mano del niño cuando escribe. Utilizar un adaptador de lápiz puede hacer que el niño adopte la pinza correcta.

En el mercado podemos encontrar materiales adaptados para zurdos como bolígrafos con la punta torcida, tijeras para zurdos, reglas, sacapuntas, cuadernos, material de cocina, etc

ENLACES DE INTERES

www.manozurda.es

http://www.zurdos.cl

www.zurdoteca.cl

http://www.lefthandedchildren.org/

Un video sensorial

2011-02-16T08:29:00.002+01:00

Saltar, trepar, mojarse, brincar, meter las manos en el barro, son cosas que ensucian la ropa, sí, pero que también preparan el cuerpo para aprender y encontrar algunas de las grandes cosas de la vida. Este vídeo publicitario nos ha parecido muy sugerente.

Curso de intervención temprana en Vitoria

2011-02-13T17:57:00.007+01:00

Este fin de semana hemos podido asistir en Kulunka, a la celebración del curso "Terapia ocupacional en intervención temprana".

Judith Abelenda ha hecho una estupenda exposición del tema, tomando como eje central el programa de intervención temprana domiciliaria (con niñ@s de 0 a 3 años) que desarrollan en el estado de Illinois (USA). Lugar donde precisamente ella ha estado trabajando estos últimos años. Nos ha hablado sobre los diferentes profesionales que integran el equipo asistencial (fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, logopedas), y la coordinación que hay entre ellos a la hora de realizar las intervenciones. También ha hecho una introducción muy interesante a los diferentes modelos conceptuales de práctica, su uso en evaluaciones y estrategias específicas de intervención, más utilizados por los terapeutas ocupacionales en dicho programa.

Estudio sobre la eficacia de la terapia de integración sensorial en el autismo

2011-01-31T18:59:00.010+01:00

La edición Enero/Febrero de 2011 del American Journal of Occupational Therapy (Revista Americana de Terapia Ocupacional) publica los resultados de un estudio piloto sobre la eficacia de las intervenciones de Integración Sensorial en niños con Trastornos del Espectro Autista. Este estudio trata de resolver los diferentes problemas que se han encontrado en el pasado para realizar estudios de eficacia.

Entre las dificultades para realizar estudios de eficacia se citan el hecho de que la naturaleza individualizada del tratamiento de IS no permite aplicar protocolos preestablecidos a todos los niños en el estudio. Otra dificultad radica en que los estudios han contado con un número de participantes muy pequeño, lo que hace difícil establecer estadísticamente la eficacia de la intervención. Finalmente, la falta de herramientas de evaluación apropiadas para medir el cambio después de la intervención ha creado otra barrera para la medición de la eficacia.

El objetivo de este estudio piloto es implementar un diseño de alta calidad con el objetivo de establecer un modelo para futuras pruebas controladas aleatorias, identificar cuáles son las mejores herramientas para medir los resultados de la intervención y establecer si las intervenciones de IS son efectivas en niños con TEA.

El estudio incluyó 37 niños de entre 6 y 12 años que fueron asignados de manera aleatoria a dos grupos: uno recibió tratamiento de terapia ocupacional basada en integración sensorial, y el otro tratamiento de terapia ocupacional con énfasis en motricidad fina. El tratamiento se desarrolló de manera intensiva 3 veces por semana durante un período de 6 semanas.

Para tratar el problema de la heterogeneidad de las intervenciones debido a la naturaleza individualizada de la misma, el estudio utilizó una medida de fidelidad al tratamiento, que establece las pautas que una intervención de integración sensorial debe seguir para poder ser designada como tal y establecer unos patrones comunes a todas las intervenciones.

Para tratar el problema de la medición del progreso antes y después del tratamiento, el estudio utilizó (además de una serie de baterías que evalúan el procesamiento sensorial, la responsividad social, las funciones neurológicas y escalas de conducta adaptativa), una Escala de Logro de Objetivos (Goal Attainment Scaling – GAS). Esta escala permite establecer y medir objetivos de tratamiento funcionales, significativos y específicos para cada participante en el estudio. Es este caso, los objetivos fueron establecidos por los investigadores en conjunción con los cuidadores principales de los niños. Los objetivos se dividieron en tres categorías: Procesamiento Sensorial y Regulación, Habilidades Funcionales Motoras, y Habilidades Sociales/Emocionales.

Los resultados indicaron que al finalizar la intervención, ambos grupos demostraron mejoras en los objetivos establecidos por el GAS, pero el grupo que recibió integración sensorial obtuvo mejoras significativamente mayores en las tres áreas.

Por otra parte, el grupo de integración sensorial demostró mejor responsividad social con muchos menos manierismos autistas (movimientos repetitivos, autoestimulación), indicando que esta intervención puede tener una influencia sobre los síntomas centrales del TEA. Es posible que esto se deba a una mejora en la habilidad de procesar estímulos sensoriales, ya que tanto la autoestimulación como los movimientos repetitivos tienen la función de regular la función sensorial.

Finalmente, al finalizar el tratamiento, una gran cantidad de niños del grupo de IS, que no habían sido capaces de completar una prueba estandarizada antes del inicio del tratamiento, pudieron hacerlo, indicando mejor atención y habilidad de enfocarse y de comprender instrucciones dadas verbalmente.

En síntesis, este es un estudio promisorio que otorga un apoyo preliminar para el uso de intervenciones de IS con niños con TEA

El artículo completo donde se presenta este estudio es:

Pfeiffer, B.A., Koenig, K., Kinnealy, M., Sheppard, M. & Henderson, L. (2011). Research Schollars Initiative – Effectiveness in sensory integration interventions in children with autism spectrum disorder: A pilot study. American Journal of Occupational Therapy, 65, 76-85

Grupos terapéuticos

2011-01-07T23:50:00.003+01:00

La primera novedad de este año recién estrenado, es un nuevo servicio que ofrecemos: los grupos terapéuticos. Estos grupos tienen una duración de 90 minutos. Dos terapeutas (dependiendo del número de niñ@s) trabajan con cada grupo con el objetivo de apoyar el florecimiento y afianzamiento de habilidades en las siguientes áreas del desarrollo:

Praxis y planificación motora
Comunicación verbal y no verbal
Ideación para el juego y dinámica de las interacciones sociales
Negociación y resolución de problemas

Los grupos están organizados alrededor del juego sensoriomotor y las sesiones son guiadas por los intereses y preferencias de los niñ@s. Se les anima a negociar y resolver problemas con sus pares, mientras que el terapeuta apoya su habilidad para sostener sus ideas e intereses facilitando la comunicación y la pragmática de la comunicación.

Durante las sesiones grupales se trabaja en los objetivos individualizados establecidos para cada niño por su familia y su terapeuta, por lo cual nos esforzamos en formar grupos en los cuales cada niño se encuentre con otros niños cuyas necesidades evolutivas sean compatibles con las suyas.

Si quieres saber más, llama al: 945-156254

Zorionak eta urte berri on!

2010-12-23T20:53:00.003+01:00

(Pinchar en la imagen para verla a tamaño completo)
Cuando algo termina queremos pensar que algo va a empezar: un buen motivo de reflexión. Sobre lo que ya está hecho y el montón de cosas que quedan por hacer. Sobre lo que hicimos bien y lo que no hicimos tan bien. Sobre la intención de mejorar lo presente y lo pasado. Sobre la ilusión que nos brindan los nuevos proyectos. Queremos compartir con tod@s vosotr@s este momento, animaros a que os ilusionéis con nosotr@s, y desearos que el año que pronto va a comenzar, venga cargado de alegría, salud, juego y paz. Zorionak eta urte berri on!

Curso de atención temprana

2010-12-14T23:04:00.004+01:00

El próximo mes de febrero ofreceremos una nueva edición del curso "Terapia ocupacional en intervención temprana". Lo impartirá Judith Abelenda . Para más información pinchar aquí.

DEFENSA TÁCTIL

2010-12-05T20:45:00.003+01:00

En ocasiones, nos encontramos con niños que muestran determinadas conductas desproporcionadas ante experiencias sensoriales que, a priori, no son nocivas ni incómodas. Muchas veces vemos que el niño se pone agresivo, o se esconde, huye o evita actividades, o se angustia si está rodeado de mucha gente. Podrían darse diferentes explicaciones para aclarar el porqué de estas conductas; una de ellas es lo que se denomina defensa táctil.

La defensa táctil es un término empleado dentro de la Teoría de la integración sensorial. Hace referencia a un patrón de respuestas conductuales y emocionales observables, negativas o desproporcionadas a ciertos tipos de estímulos táctiles que la mayoría de la gente encontraría no dolorosos o incómodos.

Los niños que presentan defensa táctil se hallan de manera constante en “alerta”, asegurándose que no son tocados de manera inesperada. Sus reacciones pueden ir desde la huida hasta el enfrentamiento. Puede afectar a sus niveles de aprendizaje, su capacidad para mantener la atención, problemas conductuales... En muchas ocasiones puede comprobarse que no se presenta de manera aislada, sino que coexiste además una reacción exagerada a otro tipo de información sensorial; entonces se le denomina “defensa sensorial”.

Es importante hacer un buen diagnóstico y determinar exactamente qué áreas de dificultad presenta el niño. La intervención clínica y las orientaciones que se faciliten a los padres serán más precisas si se realiza un evaluación exhaustiva.

En nuestra web hemos colgado un nuevo documento donde puedes ampliar esta información

2010-11-22T13:25:00.005+01:00

El pasado fin de semana celebramos en el Berritzegune de Vitoria-Gasteiz el curso "Abordaje de Integración Sensorial en el área de la alimentación: comida y diversión”. Acudieron numerosos terapeutas ocupacionales y logopedas de diferentes Comunidades Autónomas.

Joan Surfus, hizo una exposición excelente sobre este tema, haciendo primeramente una introducción teórica sobre los estadíos de la deglución. Más adelante, y a través de varios videos, analizó los diferentes problemas de alimentación que aparecen en algunos niñ@s y su relación con la integración sensorial, para seguidamente hacer incapié en la evaluación, y en las estrategias de tratamiento, tanto en la cínica como en el hogar.

Tod@s quedamos con ganas de aprender más sobre este tema, que tanto preocupa a las familias y a los profesionales que trabajamos con niñ@s. Esperamos poder reunirnos pronto de nuevo.

En la foto vemos a Joan Surfus junto a Judith Abelenda, traductora del curso.

El cazo de Lorenzo

2010-11-13T16:33:00.001+01:00

Estamos encantadas de poder compartir con vosotros este cuento tan sencillo como entrañable. ¡Gracias Isabelle Carrier!

Ipad: ¿sistema de comunicación aumentativa?

2010-11-08T18:16:00.005+01:00

Como ya hemos comentado con anterioridad, las nuevas tecnologías están muy presentes hoy en día en nuestros hogares; teléfonos móviles, ordenadores, dispositivos de sonido como mp3,… forman parte de nuestras herramientas cotidianas. Estas tecnologías a veces suponen una barrera para aquellas personas que debido a sus dificultades motrices, cognitivas o sensoriales no pueden acceder a ellas, pero muchas veces pueden servir como elemento facilitador del acceso a la información y a la comunicación. El siguiente enlace muestra un ejemplo de cómo una herramienta como el Ipad puede facilitar la comunicación a un niño con problemas de movilidad. Y en este otro enlace, podemos ver cómo ayuda a un niño con autismo a comunicarse, y también en el aprendizaje.

“Tummy time”

2010-10-19T10:59:00.005+02:00

Este es el término que utilizan en países de habla inglesa, para denominar el tiempo en el que el bebé esta boca abajo, sobre su barriguita (tummy).

Diferentes investigaciones, avalan esta postura, que favorece el desarrollo de la musculatura que ayudará al bebé a voltear, arrastrarse, sentarse y gatear.

Así como es importante que el bebé duerma boca abajo, también lo es aprovechar el tiempo que el bebé pasa despierto para favorecer el juego en esta postura.

En los siguientes enlaces en castellano e inglés podéis leer más sobre este tema tan interesante. Aquí veréis las razones por las que esta postura es tan importante para el desarrollo evolutivo del niñ@, y consejos e ideas para llevarlo a la práctica.

http://medicalcenter.osu.edu/PatientEd/Materials/PDFDocs/spanish/women-infant/TummyTime-Sp.pdf
http://www.choa.org/Menus/Documents/Wellness/final_tummy_time.pdf

http://www.aepap.org/familia/famiped/numeros/vol3/2010_numero_1/pdf/2010_vol1_numero1.1.pdf
http://www.sidscenter.org/documents/SIDRC/SIDSTummyTimeTrifold.pdf

http://www.blankchildrens.org/filesimages/Education%20Center/Books%20and%20Brouchures/spanish_tummy_time.pdf

Abordaje de Integración Sensorial en el área de la alimentación: comida y diversión

2010-09-12T18:15:00.006+02:00

Numerosos niños con problemas de desarrollo presentan problemas en el área de la alimentación (disfagias, problemas motores orales...). En la práctica diaria encontramos que muchas veces estos problemas están relacionados con problemas de integración sensorial.

Los sentimientos de confort y seguridad se basan en un procesamiento sensorial adecuado y en un confort gastrointestinal. Cuando estas dos áreas no funcionan de manera eficiente, los niños gastarán mayor energía protegiéndose a sí mismos que aprendiendo acerca de nuevos alimentos.

Los niños con dificultades de alimentación debido a causas sensoriales, limitan con frecuencia los tipos de comida y líquidos que están dispuestos a consumir, y la hora de la comida se convierte en un calvario tanto para el niño como padres o cuidadores.

Además del trabajo global con estos niños en sesiones terapéuticas donde se potencia una mejor integración de la información sensorial, existen programas exclusivos donde, tanto terapeutas ocupacionales como logopedas, ponen en práctica estrategias sensoriales que favorecen la alimentación.

Para aprender más sobre estas estrategias la asociación kulunka ha organizado un curso que impartirá Joan Surfus, terapeuta ocupacional especialista en alimentación y problemas motores orales, que trabaja en Pediatric Therapy Network (Torrance, California). Este curso está auspiciado por la Asociación Española de Integración Sensorial.

A vueltas con la mochila

2010-09-04T11:24:00.001+02:00

ORGANIZAR LA MOCHILA Y LOS LIBROS

Asociar/emparejar los libros y cuadernos de la misma materia por colores.

Es importante mantener el orden de la mochila. Cada hueco se debería usar para una cosa distinta, el más grande para los libros o elementos más pesados y la carpeta, otro para cuadernos y agenda. El bolsillo más pequeño puede servir para llevar el bocadillo y el estuche. Es recomendable vaciar la mochila una vez por semana, para asegurarse de que todo está en orden.

Utilizar un estuche con varios bolsillos también puede ser útil para almacenar utensilios del mismo tipo, por un lado los bolígrafos y lápices, por otro tijeras y pegamento,…

Utilizar agendas que tengan mucho hueco libre para anotar los deberes.

ORGANIZAR LA HABITACION DEL ESTUDIANTE

Antes de empezar el nuevo curso, es recomendable vaciar las estanterías y retirar los libros y cuadernos de años anteriores y dejar hueco para organizar el material del nuevo curso.

Es recomendable también tener un reloj en la habitación para que los niños aprendan a organizarse y mirar la hora, el tiempo que tardan en hacer ciertas cosas, lo que les queda,…

También se puede colocar un corcho o pizarra blanca en la habitación del niño para que anote cosas que tiene que hacer.

Definir un día de la semana para que el niño organice su mesa de trabajo y sus materiales.

PREPARAR LA AGENDA PARA EL DIA SIGUIENTE

Preparar la mochila la noche anterior mirando la agenda y las asignaturas que tiene ese día.

Desde que el niño empieza a usar mochila, es importante ayudarle a organizar la mochila, sobre todo al principio de curso, hacerlo con él para que poco a poco se acostumbre y termine haciéndolo solo.

Se puede hacer una nota en la agenda, en la que se escriben los materiales específicos necesarios para algunas asignaturas, por ejemplo, para matemáticas la regla, el compás,…

(34) 945 156 254

2010-08-24T09:20:00.003+02:00

Es nuestro nuevo teléfono en kulunka. No tenéis nada más que marcar este número, para preguntar, avisar, informar…Si no podemos contestar en ese momento, podéis dejarnos un mensaje en el contestador y os devolvemos la llamada en cuanto lo oigamos.

Software para facilitar la lecto-escritura

2010-08-08T10:29:00.010+02:00

La Universidad de Granada ha firmado un convenio de colaboración con la Fundación Orange, dirigido a las personas con autismo y/o discapacidad intelectual, por el que se proponen elaborar un programa de acercamiento a la lecto-escritura, que pueda descargarse gratuitamente desde la web y que además sea atractivo para los usuarios, diseñándolo de manera lúdica.

Los encargados de llevar a cabo este trabajo, son los integrantes del grupo de investigación en especificación, desarrollo y evolución de software del Departamento de lenguajes y sistemas informáticos de la ETS de Ingenierías informáticas y de telecomunicación de la Universidad de Granada. Este departamento fue el creador del proyecto de investigación sc@ut, que tiene como finalidad mejorar la capacidad comunicativa del colectivo de personas con necesidades educativas especiales.

Si queréis más información sobre este proyecto podéis pasearos por su web, donde encontraréis más información sobre sus objetivos, artículos, enlaces, descargas, etc.

...y nos fuimos a escalar

2010-07-16T08:38:00.003+02:00

Nos fuimos a escalar y volvimos encantados. Al principio surgieron las dificultades habituales, sobretodo para los que no habían practicado nunca este estupendo deporte, pero el último día, ninguno quería que se acabara. ¡Alguno hasta dice que quiere ser escalador! La experiencia ha sido muy buena y esperamos repetirla pronto.

NIÑOS CON ALTERACIONES DEL DESARROLLO. APOYO DESDE EL COLEGIO

2010-06-27T09:16:00.001+02:00

Desde que el niño es pequeño podemos observar rasgos que nos indican que puede tener alguna dificultad para desarrollarse con normalidad. Esto no supondría ningún problema si tanto académica, social o afectivamente, como en su autonomía en las actividades de la vida diaria, no mostrara dificultades. Sin embargo, la bombillita se nos enciende si vemos que en alguna de estas áreas aparecen complicaciones.

Muchos padres acuden enseguida al pediatra con el fin de evaluar qué les puede estar pasando a sus hijos. En otras ocasiones, si esos signos no son muy llamativos, dejan pasar el tiempo con la esperanza de que todo cambie al hacerse el niño mayor. Y en otras, especialmente si no hay hermanos que sirvan como referencia, ni siquiera ven que haya algún problema.

En cualquiera de los casos, si realmente hay una alteración en el desarrollo, es conveniente que el desarrollo del niño sea evaluado y, si fuera necesario, tratado lo antes posible, para prevenir problemas mayores (muchos de estos niños no reciben apoyo en edades tempranas y se encuentran con serias dificultades en cursos posteriores, cuando tienen que escribir, sumar, multiplicar…).

Precisamente, durante este curso escolar hemos puesto en marcha una serie de actividades de apoyo a estos niños en el Colegio La Salle de Zarautz.

Por un lado, hemos organizado una actividad formativa específica sobre los problemas de integración sensorial como base de muchas alteraciones en el desarrollo infantil, dirigida a familias y equipo docente. De esta manera, el profesorado no sólo aprende a entender algunas de las conductas que el niño muestra, sino también a detectar los signos de una alteración del procesamiento sensorial y a abordarlo desde el aula.

Además el centro, en colaboración con la Asociación Kulunka Elkartea, ha habilitado un espacio en la que algunos niños con este tipo de dificultades reciben atención profesional individualizada. Con esta iniciativa el colegio quiere apoyar a estas familias acercando a los profesionales especializados a un espacio más natural para los niños, su propio centro escolar y así además, no tengan que desplazarse fuera de su localidad.

A lo largo de este año varias familias han utilizado este recurso, y vistos los resultados positivos, el centro ha confirmado su uso para el próximo curso 2010-2011; y no sólo para las familias que ya venían utilizándolo, sino que, tras detectar problemas de estas características en otros niños, más familias se van a incorporar a este proyecto.

2010-06-18T23:20:00.002+02:00

El curso sobre el modelo DIR /Floortime se celebró el pasado fin de semana en Sestao. Acudieron distintos profesionales de diferentes Comunidades Autónomas y la impresión general fue muy buena.

Megan Carrick, hizo una exposición magistral y muy amena, sobre la teoría, evaluación e intervención del modelo, ofreciéndonos la proyección de un montón de videos donde pudimos analizar diferentes casos.

Esperamos volver a reunirnos de nuevo, para profundizar más en este modelo de intervención, tan valioso en el área pediátrica, sobretodo en niñ@s con problemas de comunicación.

En la foto vemos a Megan Carrick y Judith Abelenda, traductora del curso.

Cursillo de iniciación a la escalada

2010-05-31T23:16:00.005+02:00

!El próximo mes de julio nos vamos a escalar! El curso de iniciación tendrá lugar en el centro cívico Hegoalde de Vitoria-Gasteiz, los días 6, 8, 13 y 15. La iniciativa ha tenido mucho éxito, por lo que hemos organizado dos grupos, uno de 16:30 a 17:30, y otro de 17:30 a 18:30. Los niñ@s estarán acompañados por una terapeuta y un monitor que les enseñará lo que es un arnés, cómo son los nudos y para que valen, dónde poner un pie u otro, y qué hacer con las manos... para parecerse un poco a spiderman. Si queréis conocer los beneficios de la escalada, no tenéis más que ir hacia atrás en este blog y buscar la entrada del día 8 de noviembre de 2009. Los indecisos, todavía estáis a tiempo!

TIEMPO DE RECREO

2010-05-15T14:01:00.002+02:00

A lo largo del día y durante bastantes espacios de tiempo, mayores a medida que el niño va creciendo, los alumnos tienen que ceñirse a actividades programadas, sentados frente a pupitres, manteniendo la atención, y teniendo que dar respuestas acordes a los objetivos curriculares de cada ciclo escolar.

Tras estos periodos de tiempo de clases, el recreo se convierte en un espacio de enorme importancia; supone un descanso de las clases, de las exigencias intelectuales y académicas. El equipamiento de recreo disponible en el patio puede proporcionar a los alumnos una dieta sensorial que les ayude a seguir participando adecuadamente el resto del día en las clases. La falta de recreo puede producir una situación límite en su estado de alerta, con las consecuencias que ello puede acarrear para el transcurso del aprendizaje en el aula.

Además de facilitar la participación del niño en las clases, supone una de las herramientas más importantes de la escuela para colaborar en la adecuada integración sensorial del niño, contribuyendo de manera importante a su desarrollo sensoriomotor.

Desde que nacemos, incluso ya en el vientre materno, estamos expuestos a numerosos estímulos sensoriales que son recogidos por nuestro cuerpo, e integrados y procesados en nuestro cerebro. Este procesamiento nos permite ir dando respuestas adaptadas a lo que el medio nos requiere; respuestas cada vez más evolucionadas. Así, el bebé inicialmente sólo es capaz de mover brazos y piernas, ante un sonido será capaz de voltearse, para después sentarse, gatear, caminar, buscar objetos en un cajón, sonreír ante una mueca de su padre, agarrar el biberón, vestir a una muñeca, trepar en el parque, aprender los colores, jugar a la comba, leer, escribir... Las primeras etapas de la vida son un período esencial para la adquisición de destrezas y conocimientos, que más adelante le serán útiles en su rendimiento académico.

El que un colegio disponga de patios con diferente equipamiento, en el que los niños puedan recibir variedad de estímulos sensoriales supone un apoyo importante a su desarrollo; contribuirá a que el niño, a su ritmo, vaya interactuando con ellos y fomente así su procesamiento neurológico.

Por ello es muy importante el uso de elementos variados y ricos sensorialmente en los patios escolares. Idealmente aconsejamos los espacios con areneros, toboganes, elementos para trepar, columpios, cuerdas... Ensuciarse, trepar, saltar, columpiarse.... es una muestra de que el niño explora, que experimenta, que se divierte y madura de manera natural.

Stanley Greenspan, creador del modelo DIR/Floortime, basado en el desarrollo, las diferencias individuales y las relaciones murió el pasado 27de abril

2010-05-01T19:44:00.009+02:00

A comienzos de la década de los noventa, Stanley Greenspan, psiquiatra infantil, autor de numerosos libros, y reconocida experiencia en temas de desarrollo infantil, planteó la necesidad de hacer un cambio en la forma de evaluar a niños que presentaban dificultades del desarrollo y en el cómo planificar el trabajo terapéutico que ayudara a estos niños a alcanzar su máximo potencial. Como máxima autoridad mundial sobre el trabajo clínico con bebés y niños pequeños con problemas de desarrollo y emocional, su trabajo tuvo un impacto profundo en enfoques de desarrollo para el tratamiento del autismo.

Fue también fundador y presidente del Consejo Interdisciplinario de Trastornos del Desarrollo y el Aprendizaje (ICDL), miembro fundador y presidente de la mesa directiva de Cero a Tres Años: Centro Nacional para Infantes, Niños y Familias y ex director del Instituto Nacional de Salud Mental Clínica de Salud Infantil y Desarrollo de Programas de Salud Mental Centro de Estudios.

Para más información: http://www.icdl.com

Integración Sensorial: Una Mirada Práctica a la Teoría y Modelo de Intervención

2010-04-16T20:01:00.003+02:00

En este artículo, Megan Carrick, terapeuta ocupacional experta en Integración Sensorial y certificada en el modelo DIR-Floortime, realiza una exposición sobre el modelo de Integración Sensorial, en qué consiste esta teoría, y su aplicación práctica mediante la descripción de un caso real de una niña con autismo.

Megan trabaja como directora de una clínica pediátrica privada en Chicago. Interviene con niños de diversas edades, en programas de atención temprana, grupos terapéuticos y consultoría en colegios. En el próximo mes de junio estará en Kulunka para introducirnos en el modelo DIR mediante un curso avalado por ICDL (Consejo sobre Desórdenes del Desarrollo y el Aprendizaje).

Si deseas conocer más sobre su trabajo, puedes consultar la web http://www.kids-in-sync.com

INTERVENCION EN EL HOGAR SEGÚN EL MODELO DIR®/FLOORTIME™

2010-03-28T22:27:00.007+02:00

En este enlace a la web de kulunka, podéis encontrar un resumen en castellano de un interesante capítulo del libro “Clinical Practique Guidelines, Redefining the Standards of Care for Infants, Children and Families with Special Needs”, escrito por Stanley I Greenspan, MD, y publicado por ICDL (The Interdisciplinary Council on Developmental and Learnin Disorders)

Dirección curso modelo DIR/Floortime

2010-03-12T20:11:00.006+01:00

Ya conocemos el lugar donde se impartirá el curso "Modelo DIR, basado en el desarrollo, las diferencias individuales y las relaciones". Se celebrará en el berritzegune de Sestao, calle Antonio Trueba s/n., en las fechas previstas.

Abordaje de Integración sensorial combinado con el modelo DIR/Floortime

2010-03-11T18:22:00.002+01:00

En el siguiente enlace a la web de kulunka podemos encontrar un interesante artículo de Amy Zier adaptado al castellano por Judith Abelenda, sobre el uso de un abordaje de integración sensorial combinado con el modelo DIR/Floortime en niños con desórdenes de procesamiento sensorial y regulatorios (DPSR).

Curso modelo DIR/Floortime

2010-02-18T08:02:00.004+01:00

A comienzos de la década de los noventa, Stanley Greenspan, psiquiatra infantil autor de numerosos libros, y reconocida experiencia en temas de desarrollo infantil, planteó la necesidad de hacer un cambio en la forma de evaluar a los niños que presentaban dificultades del desarrollo y en el cómo planificar el trabajo terapéutico que ayudara a estos niños a alcanzar su máximo potencial. Desde entonces este modelo se ha ido desarrollando y difundiendo entre los diferentes profesionales que trabajan en el área pediátrica.

Así pues, el modelo DIR / Floortime es un abordaje diseñado para evaluar y tratar niños con una variedad de necesidades especiales. Se trata de una mirada comprensiva que permite descubrir cómo, independientemente de los diagnósticos, las relaciones interpersonales, junto con las características individuales de cada niño, facilitan o inhiben el desarrollo de sus capacidades funcionales socio-emocionales. Explica el rol fundamental del afecto en el desarrollo e integración de las capacidades del niño, la necesidad de un equipo interdisciplinar para abordar procesos tan complejos y la importancia de la participación familiar en el proceso de intervención.

El curso es referente de un modelo de trabajo utilizado por diferentes profesionales en otros países, en la intervención con niños con alteraciones del desarrollo, sobre todo en niños con dificultades en la comunicación.

En el curso aprenderemos a:

- identificar las diferencias individuales que cada niño aporta al momento de interactuar, teniendo en cuenta el registro, procesamiento y respuesta que da a la información sensorial

- entender los patrones relacionales que afectan la interacción del niño/a con sus padres o cuidadores significativos

- conocer las etapas, en las cuales el niño/a va adquiriendo progresivamente competencias funcionales del desarrollo socio-emocional, y saber en qué etapa se encuentra

- aprender la principal estrategia de intervención que el modelo DIR utiliza : el Floortime o Juego Circular. Esta técnica es una forma sistemática de jugar con un niño para ayudarlo a subir por las etapas de desarrollo. Consiste en apoyar a los padres / cuidadores a establecer sesiones de interacciones lúdicas diarias con los niños/as, promoviendo oportunidades para fortalecer aspectos de regulación, vinculación, así como expresar emociones o deseos a través de conductas comunicativas cada vez más complejas. Se presentarán algunas instrucciones básicas describiendo cómo los padres u otros cuidadores pueden implementar en forma práctica esta técnica en el hogar.

Bibliografía sobre el tema:

- El niño con necesidades especiales: estimulando el crecimiento intelectual y emocional/ Stanley I Greenspan, M.D. & Serena Wieder, Ph.D. , Robin Simons/ Editorial: ICDL

- Las primeras emociones. Las 6 etapas principales del desarrollo emocional en los primeros años de vida/ Stanley Greenspan y Nancy Thorndike Greenspan/ Editorial: PAIDOS

- El crecimiento de la mente y los ambiguos orígenes de la inteligencia/ Stanley I. Greenspan y Beryl Lieff Benderly/ Editorial: PAIDOS

- Comprender el autismo/ Stanley I. Greenspan, Serena Wieder / Editorial: Integral

- Niños seguros. Fortalezca el sentido de seguridad en sus hijos / Greenspan, S.I./ Editorial Norma

Artículo en castellano sobre el tema

Más información sobre el curso

USO DE ADAPTADORES EN LA ESCRITURA

2010-02-02T23:02:00.003+01:00

En nuestra práctica diaria vemos que muchos niños presentan problemas para escribir. Además de la intervención con ellos, en la que abordamos distintos aspectos de su desarrollo, proporcionamos a la familia una serie de recomendaciones que favorecen una mejor escritura.

Algunas de las recomendaciones están relacionadas con cómo realizar la actividad, o cómo colocarse correctamente, o incluso qué tipo de actividades previas pueden hacerse para ayudarle a tener una mayor eficacia en sus tareas escritas. Entre estas orientaciones, uno de los recursos a los con que con más frecuencia recurrimos es al uso de adaptadores.

Hasta hace unos años, prácticamente la variedad de posibilidades se reducía a dos o tres, además de las adaptaciones “caseras” que muchas veces se han solido y siguen haciéndose. Sin embargo, en los últimos tiempos, el mercado de las adaptaciones para favorecer la escritura ha surgido ofreciendo una amplia variedad de productos. La mayoría provienen en especial del mercado estadounidense, en el que factores como el gran desarrollo de la integración sensorial han hecho que se diseñen nuevos productos. Esta variedad permite colocar en la lapicero de cada niño el adaptador que mejor ayuda en su escritura. A unos les permite colocar los dedos correctamente, a otros que muevan mejor el lápiz, a otros que no se les caiga con tanta frecuencia...

Estas son algunas de las páginas web en las que se pueden encontrar diversos adaptadores y ayudas para la escritura:

www.manozurda.es

www.hermex.es

www.therapro.com

www.southpawenterprises.com

www.abilitations.com

www.funandfunction.com

EL ORDENADOR: DIVERSION Y APRENDIZAJE

2010-01-17T09:35:00.002+01:00

Las nuevas tecnologías y la informática están tomando cada vez más importancia en la vida cotidiana, es más, en la mayoría de los hogares disponemos de un ordenador. Los niños empiezan a usar estas tecnologías (consolas, mp3, telefonía móvil...) en edades tempranas, por lo que es conveniente aprender a sacar provecho de ellas.

El ordenador es una herramienta que podemos utilizar con fines educativos mediante actividades lúdicas; para muchos niños trabajar con el ordenador es algo divertido y motivante. También podemos aprovecharlo para tener momentos de juego y comunicación con ellos. Además, Internet es una fuente inagotable de recursos e información; podemos encontrar enciclopedias virtuales, colecciones de imágenes, música e innumerables recursos que pueden servir para que los niños se diviertan mientras aprenden.

A continuación os ofrecemos una relación de algunas páginas web en las que podéis encontrar diversos juegos educativos y actividades:

http://vedoque.com/ y http://vedoque.blogspot.com/

http://www.internenes.com/enlinea/

http://fantastic.infantil.googlepages.com/

http://www.pequejuegos.com/

http://juegoseducativosonline.blogspot.com/

http://www.pekegifs.com/menujuegos.htm

http://www.juegosarcoiris.com/

http://www.pipoclub.com/webonline/webonline.htm

http://childtopia.com/

http://www.j-u-e-g-o-s-online.com/Juegos-Educativos/

http://www.chicomania.com/ajugar/index.asp

http://www.maestroteca.com/juegos-educativos/more4.html

http://www.cincopatas.com/

http://www.juegaspeque.com/

http://www.cucurrucu.com/

http://home.disney.es/juegos/#/juegos/

http://algobar.com/recursos/

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/

http://www.helpkidzlearn.com/

http://shop.sherston.com/freebees/ict.htm

http://www.ziggityzoom.com/games.php

http://www.poissonrouge.com/rycroftpark/index.html

Bienvenid@s a nuestro nuevo local

2010-01-11T18:18:00.008+01:00

Después de trabajar en el nuevo local como carpinteros, pintores, montadores, modistos, decoradores, limpiadores, transportistas, etcétera, ... por fin os podemos recibir en nuestra nueva dirección.
Esperamos que os guste, y que todos estemos más cómodos.
Ongi etorriak!

El nuevo Kulunka está en la calle Txalaparta número 3, en el barrio de Adurtza-San Cristóbal, al sur de la ciudad. Tiene fácil acceso por transporte público, al estar situado a apenas 700 metros de la parada cabecera del tranvía en la calle Angulema, y tener, además, varias paradas de autobús de diversas líneas. Paran cerca las líneas, L2, L3, L7 y L8. Podéis descargar aquí un mapa de autobuses urbanos de Vitoria-Gasteiz en formato pdf.

Si no tenéis más remedio que venir en coche, aunque el aparcamiento no es sencillo en toda la ciudad, Txalaparta está en una zona no regulada por la OTA y no excesivamente saturada. Además, hay zonas de estacionamiento en las que no es difícil encontrar sitio en las inmediaciones: os recomendamos el aparcamiento del Centro Cívico Hegoalde, toda la zona universitaria, y un pequeño párking abierto en la calle Los Molinos.

Si venís de fuera, lo más cómodo (tanto si entráis por la autovía de Bilbao como por la NI) es rodear la ciudad por la circunvalación, en lugar de atravesarla por el camino más corto. El tráfico del centro no es aconsejable. No siempre hay que hacer caso a los navegadores. Si tenéis dudas, llamadnos.

Para matar el rato durante el tiempo que el niñ@ pasa en Kulunka, a apenas unas decenas de metros está el Centro Cívico Hegoalde, con salas de lectura de prensa, piscina, ludoteca y todo tipo de servicios. También hay un pequeño mercado de barrio y supermercados por si queréis aprovechar para hacer la compra. Para días de buen tiempo, dos grandes parques os esperan a tiro de piedra (Las Nieves y Hegoalde), y a apenas diez minutos a pie están las campas de Olarizu y la Casa de la Dehesa.

Fortaleciendo el desarrollo de niños con necesidades especiales: Introducción al Modelo DIR y la terapia Floortime o Juego Circular

2010-01-04T20:20:00.002+01:00

Artículo completo en formato pdf en este enlace

Este artículo, escrito por la doctora Cecilia Breinbauer y publicado originalmente en la revista de la Asociación Peruana de Psicoterapia Psicoanalítica de Niños y Adolescentes en el año 2006, presenta el abordaje diseñado por el doctor Stanley Greenspan y Serena Wieder, PhD, para evaluar y tratar niños con una variedad de necesidades especiales.

En él, la doctora Breinbauer explica cómo, estableciendo un cambio paradigmático, desde el tradicional enfoque que estudia por separado las áreas del desarrollo infantil, el doctor Greenspan ha desarrollado una mirada comprensiva que permite descubrir cómo, independientemente de los diagnósticos, las relaciones interpersonales, junto con las características individuales de cada niño, facilitan o inhiben el desarrollo de sus capacidades funcionales socio-emocionales. Explica el rol fundamental del afecto en el desarrollo e integración de las capacidades del niño, la necesidad de un equipo interdisciplinario para abordar procesos tan complejos y la importancia de la participación familiar en el proceso de intervención. Los componentes del modelo DIR se explican en detalle, y se introduce la principal herramienta de intervención, el Floortime o Juego Circular.

En un momento en que se empieza a saber en España y el mundo hispanoparlante de tan fascinante modelo, tanto a través de la publicación de libros en castellano como del dictado de cursos, nos interesa facilitar su difusión para que más y más profesionales y familias puedan conocerlo y beneficiarse de su indudables méritos. Esperamos, en el futuro, continuar compartiendo otra información relevante sobre el tema, incluyendo los resultados de los últimos proyectos de investigación que estudian su efectividad.

Judith Abelenda, MS, OTR/L

judith@kulunka.net

Si quieres obtener más información sobre nuestros planes para futuros cursos sobre el tema, contáctanos en info@kulunka.net

Para leer más sobre DiR/Floortime, visita www.icdl.com; haz clic aquí para obtener información en castellano.

Urte Berri On

2009-12-23T21:14:00.003+01:00

Como se acerca el fin de este año y el entrante trae tantas novedades para nosotras, queremos compartir con vosotros las nuevas y celebrarlo juntos.

Por empezar, queremos contaros que nos mudamos a un nuevo local. Vemos que la necesidad de tratamiento de terapia ocupacional infantil crece a diario y nos hace muy felices poder contribuir con nuestro granito de arena a la existencia de más y mejores servicios.

La dirección de nuestro nuevo local es:
Txalaparta,3-1º dcha.
Vitoria-Gasteiz
Teléfono: 688 694 745

Ver mapa más grande

Os invitamos a visitarnos y conocerlo.

En este año que ha terminado hemos trabajado intensamente en diversas áreas; queremos destacar la formativa y divulgativa:

Angélica Barraza vino de Estados Unidos a presentar un curso sobre Férulas, “Kinesiotaping” y “Wrapping” para la población infantil, y nos impartió su caudal de conocimientos de una manera muy amena y práctica. Los participantes tuvieron sólo elogios para el curso y la respuesta en general fue tan buena que estamos pensando en repetir ese curso otra vez en el año 2011.

Impartimos formación a auxiliares de educación mediante el seminario Intervención en la autonomía del niño en el control de esfínteres en el entorno escolar y familiar.

Publicamos un artículo para la edición de febrero de 2009 de la Revista Norte de la Asociación Española de Neuropsiquiatría (AEN). El artículo se titula Trastorno del desarrollo de la coordinación. ¿Un desconocido en nuestra sociedad? y podéis leerlo haciendo clic en el título.

Para el 2010 tenemos los siguientes planes relacionados con cursos y seminarios:

En junio, presentaremos por primera vez un curso sobre DIR y Floortime. Sabemos que en el pasado, cada vez que se habló de este modelo en alguno de nuestros cursos anteriores, los participantes mostraron un gran interés y apreciación por sus características únicas, que lo hacen tan compatible con la filosofía de la terapia ocupacional.

Sin embargo, planeamos en este caso un curso abierto a todas las profesiones que trabajan con niños, incluyendo educadores, logopedas, fisioterapeutas y psicólogos, para crear un espacio interdisciplinario donde aprender las bases de este modelo que facilita el desarrollo emocional y social de los niños con y sin necesidades especiales. Si os interesa saber más, pronto tendremos más materiales y artículos relacionados con el tema en nuestra web.

Debido a la demanda cada vez mayor por parte de familiares y profesionales, especialmente del ámbito de la educación, de seminarios y cursos diversos, en especial sobre integración sensorial, son varios los que tenemos previstos impartir a lo largo del año que viene, distribuidos en diferentes centros de toda nuestra comunidad.

Finalmente, queremos contaros que en el año que termina inauguramos este blog donde colgamos información referida a nuestros cursos, compartimos noticias y herramientas novedosas para apoyar el funcionamiento ocupacional de los niños (¡y de sus padres!) y donde estamos encantados de recibir vuestros comentarios y sugerencias.

Estas son nuestras novedades por el momento. Este 2010 seguiremos la línea de trabajo que nos ha guiado hasta hoy, con proyectos e ideas que os iremos contando. Queremos agradeceros el apoyo que nos habéis prestado en el pasado, por el interés que habéis demostrado en nuestro trabajo, y esperando seguir recorriendo juntos este camino, os deseamos Felices Fiestas y un muy Próspero Año Nuevo!

El Equipo de Kulunka
www.kulunka.net

Ergonomía en la escritura

2009-12-21T16:44:00.011+01:00

La habilidad de tener una buena caligrafía, depende de muchos, muchos factores. Es muy importante, entre otras cosas, saber dónde tenemos situadas las partes del cuerpo, y qué cantidad de fuerza debemos hacer con los dedos para no romper el papel; pero ahora no vamos a reparar en ello, sino en el factor más elemental de todos: la postura en la que estamos sentados cuando escribimos. Un posicionamiento adecuado en el aula puede influir positivamente en el aprendizaje del niño, su atención y nivel de confort.
En estos párrafos os vamos adar unas pautas, necesarias para que esta postura sea lo más ergonómica posible, y así facilitar el proceso de la escritura.
En primer lugar, es necesario tener en cuenta la altura de la mesa respecto de la silla, y la colocación de nuestro tronco y extremidades:

los pies bien apoyados en el suelo
los glúteos bien apoyados en la parte trasera del asiento
las rodillas dobladas 90º
la altura de la mesa, más o menos a la altura de los codos si los mantenemos flexionados
el tronco recto pero ligeramente inclinado hacia adelante
durante actividades con el lápiz, el peso apoyado sobre el brazo que no escribe.

En segundo lugar, para favorecer la escritura es importante la inclinación del papel sbre la mesa.
Y, por úlitmo, la postura de la mano y los dedos cuando agarranos el lapicero:

cuandoi el antebrazo está sobre la mesa, la mano se dobla hacia arriba con la muñeca doblada
debe haber un espacio abierto, un círculo, entre el pulgar y los dedos
los dedos y el pulgar mueven la herramienta

Los niños generalmente tienen una mejor postura en el pupitre cuando están alertas, interesados y conscientes de su propia posición corporal. Cuando existen dificultades que impiden una postura correcta, podemos empezar por hacer unos ejercicios de calentamiento que la faciliten, como por ejemplo actividades utilizadas para aumentar el tono muscular y que ayuden a regular el nivel de alerta:

Pulsiones en la silla
Movimientos amplios con los brazos
Estiramientos de los dedos
Empujar una mano conra la otra
Tocar todos los dedos con elpulgar
Emular el tocar el piano sobre la mesa.

O actividades para fomentar la pinza trípode

Juegos copn pinzas o tenazas
Pinzas de ropa
Manipular tuercas y tornillos
Abrir tapas de rosca
Utilizar trozos de tiza pequeños
Hacer nudos

Y si además necesitamos ayuda para poder colocar bien los dedos o el lapicero para escribir, en el mercado existen varios tipos de adaptadores que facilitan su correcta colocación. Podemos probar varios hasta que encontremos el que mejor se adapte a nuestras necesidades.
Si estas indicaciones no consiguen que la escritura sea fluid y legible, es importante consultar con un profesional cualificado, que evalúe la causa de esa dificultad y que dé las indicaciones oportunas para resolverla.

Curso de férulas y técnicas de vendaje

2009-11-29T22:29:00.004+01:00

El curso de “Férulas y técnicas de vendaje para mejorar la funcionalidad del miembro superior”que organizó nuestra asociación, cumplió ampliamente los objetivos planteados desde el inicio de su organización, y pudimos conocer los distintos materiales que utilizan los terapeutas de EEUU en el área pediátrica.

Angelica Barraza, profesora del curso, nos ofreció gran cantidad de materiales (muchos de ellos novedosos para nosotros) con los que practicar las diferentes técnicas. Una persona agradable y de una gran amabilidad, con un gran dominio del tema, y en todo momento dispuesta a resolver nuestras dudas. Queremos agradecer también a Judith Abelenda, traductora del curso, su excelente trabajo y apoyo desinteresado.

Escalada infantil

2009-11-08T16:45:00.004+01:00

Desde la más tierna infancia, la curiosidad nos ha llevado a trepar, subirnos a los sitios altos, ver las cosas desde arriba; antes quizás era más frecuente subirnos a los árboles, ahora la curiosidad nos lleva con mayor frecuencia a subir a los columpios, trepar por el deslizador de un tobogán, o encaramarnos a un pequeño rocódromo infantil de los cada vez más habituales en los parques.

La razón bien podría estar en que, curiosidad aparte, nuestro sistema nervioso nos pide esa información para poder desarrollar algunas de las habilidades sensoriales y motrices necesarias para organizar su funcionamiento. A través de las terminaciones nerviosas situadas en el sistema musculo-esquelético (que forman parte del sistema propioceptivo) y en el sentido del equilibrio (en el sistema vestibular, situado en el oído interno), nos llega esa información tan importante que hace que podamos movernos de manera coordinada y segura. Y para que esa información llegue al cerebro, y éste de una respuesta adecuada, necesitamos que todo ese procesamiento discurra con fluidez.

A veces, y sobre todo, cuando algún eslabón de esta cadena no funciona bien, es importante ofrecer a nuestro sistema nervioso una información extra, que le ayude a mejorar su procesamiento e integración sensorial. Con el trabajo sensorial “duro”, esto es, cuando nuestros músculos y nuestro equilibrio deben hacer un esfuerzo mayor de lo habitual, es cuando hacemos gran parte de ese trabajo extra. Algunos expertos en desarrollo infantil, avalan esta interesante teoría y la utilizan con éxito dentro de sus programas terapéuticos.

En los últimos años, en muchos colegios también han optado por utilizar pequeños rocódromos para que sus alumnos practiquen la escalada. Practicar este deporte, es una buena manera de proporcionar al sistema nervioso esa información extra que necesita para poder funcionar mejor. Además, ofrece también a los niñ@s la oportunidad de trabajar su conciencia corporal, la planificación motora, el equilibrio y la coordinación general; y no nos olvidemos de que también les ayuda a desarrollar habilidades sociales y afectivas, y les obliga a ofrecer y a recibir confianza en los demás: es todo un trabajo en equipo.

Y además, ¡es divertido!

Para los más animados, en esta dirección de internet, os pueden construir un rocódromo a medida

http://www.hormaclimb.com

Curso de férulas completo

2009-11-01T22:02:00.003+01:00

El curso de "Férulas y otras técnicas para mejorar la funcionalidad del miembro superior en pediatría" está completo. A quienes están en lista de espera les avisaremos con tiempo, si hay alguna plaza libre de última hora.

2009-10-27T18:55:00.006+01:00

En la conmemoración del 25º aniversario de la primera edición del título original “Sensory integration and the child”, escrito por la doctora Jean Ayres, creadora de la teoría de la integración sensorial, la Western Psychological Services de Los Angeles (California, EEUU) editó una actualización del libro en su idioma original. Ahora tenemos la oportunidad de verlo en castellano bajo el título "La integración sensorial en los niños. Desafíos sensoriales ocultos". Es un referente para padres, madres, educadores, profesionales de la salud, y todo aquél que quiera empezar a conocer esta interesante teoría. Incluye casos prácticos y orientaciones para la familia. Podéis encontrarlo en este enlace que os lleva directamente a la editorial.

Rush Hour ("El atasco")

2009-10-13T18:02:00.000+02:00

Interesante rompecabezas destinado a niñ@s mayores de 8 años, en el que se ponen en marcha habilidades perceptivo-motoras y cognitivas mediante lo que parece un simple reto: salir de un atasco.

Inicialmente hay que colocar sobre el tablero los vehículos que se especifican en cada tarjeta (organizadas por colores según dificultad). Este primer paso es sumamente interesante, pues favorece en el niño habilidades perceptivas tales como la organización espacial, discriminación de colores, formas y tamaños, habilidades motoras para la manipulación y coordinación-visuomotriz. El niño ha de ser capaz de reproducir a nivel tridimensional lo que le viene marcado en formato bidimensional, es decir, pasar del papel a la construcción con elementos. Este primer paso en sí ya supone un reto para muchos niños que, si acaso con algo de ayuda, pueden obtener un resultado exitoso que les anima a continuar jugando.

Una vez colocados los coches, aparece le segundo reto: resolver el atasco, donde entran en juego funciones mentales superiores. Inicialmente los niños suelen comenzar actuando por ensayo y error, para evolucionar posteriormente hacia procesos más elaborados, como la planificación, la abstracción y la anticipación.

Como vemos, es un juego de dos fases que, si bien está destinado a niños mayores de 8 años, creemos puede usarse con menores también, especialmente su primera parte.

Así mismo, cabe destacar las posibilidades que ofrece como juego de interacción entre le niño y el adulto. Es un buen juego para compartir entre ambos; el niño se ve acompañado y ayudado por el mayor, y éste, a su vez, suele encontrar también estímulo en la resolución del reto; no es infrecuente ver como algunos adultos acaban “enganchándose” y desplazando al niño para jugar ellos…

Aunque es un juego que nos parece interesante, sí nos gustaría comentar cierta pega que le encontramos, y es su tamaño. Niños con dificultades manipulativas y/o visuales encuentran difícil el manejo y organización de las distintas piezas. Un tablero y unos vehículos mayores, incluso con agarres, facilitaría y permitiría también a estos niños disfrutar del juego.

He aquí un video que muestra, de manera divertida, cómo se juega.

Un interesante artículo sobre el trastorno del desarrollo de la coordinación

2009-10-04T22:34:00.001+02:00

El niño con Trastorno del Desarrollo de la Coordinación ¿Un desconocido en nuestra comunidad?
Raquel Plata y Garbiñe Guerra (de la Asociación Kulunka)
Revista Norte de Salud Mental Febero de 2009; VIII, 33:18-30

Resumen:
La amplia bibliografía consultada revela que el Trastorno del Desarrollo de la Coordinación aparece en un 5%-6% de la población infantil en edad escolar. Sin embargo, en nuestra comunidad es poco frecuente su detección y diagnóstico, con las consecuencias que esto reporta a los niños y sus familias. Hacemos una descripción de este trastorno, sus características más importantes, prevalencia, etiología, evaluación e intervención, obtenida fundamentalmente de la revisión bibliográfica realizada. Nuestro objetivo fundamental es la difusión de esta información, pues no es frecuente encontrar documentos en castellano al respecto, y una reflexión sobre la situación de estos niños en nuestra comunidad.

Artículo completo formato pdf aquí

Bicicletas sin pedales

2009-09-28T17:30:00.001+02:00

Andar en bicicleta es algo que nos parece casi natural, pero porque la mayoría de nosotros ya no recordamos los esfuerzos y el miedo que pasamos cuando nos tocó aprender.

Lo que no saben algunos, es que esta actividad requiere una especialización neurológica importante, ya que precisa la maduración de varios sistemas, entre ellos del sistema vestibular, que nos indica cuál es la posición del cuerpo con respecto a la gravedad, y nos ayuda a regular los movimientos de los ojos con los de la cabeza, y el sistema propioceptivo, que nos dice cómo tenemos colocadas las diferentes partes del cuerpo en el espacio. También es importante tener en cuenta, que es considerada una actividad bilateral, es decir, que requiere además, la coordinación de los dos lados del cuerpo.

Contando con todo ello, queremos aconsejar para los más pequeños y los que tienen dificultad para aprender a andar en bici, la bicicleta sin pedales. El niñ@ tiene que empujarse con los pies para andar en llano y cuesta arriba, y mantener el equilibrio cuando va cuesta abajo. Son ellos mismos los que levantan los pies en el momento que la velocidad es suficiente, pudiéndolos apoyar siempre que lo crean necesario. De esta manera, utilizan y estimulan sus sistemas vestibular y propioceptivo, a la vez que mejoran el tono muscular y la coordinación bilateral, lo que les ayudará enormemente en su integración sensorial y desarrollo. Además, sin darse cuenta van adquiriendo la habilidad necesaria para andar en bici sin tener que usar ruedines.

Son diferentes las marcas, modelos y tamaños de este tipo de bicicletas que hemos encontrado en el mercado, y los precios también muy variados.

Aquí tenéis unos cuantos precios y direcciones que esperamos os sean útiles:

2009-09-27T18:08:00.000+02:00

Nuestro próximo curso:

"FERULAS Y OTRAS TÉCNICAS (KINESIOTAPE, WRAPPING,...) PARA
MEJORAR LA FUNCIONALIDAD DEL MIEMBRO SUPERIOR EN PEDIATRÍA"
(Solicitada acreditación de formación continuada de las profesiones sanitarias y subvención del Departamento de
Sanidad del Gobierno Vasco)

NUEVAS FECHAS 20, 21 Y 22 DE NOVIEMBRE
BILBAO

Los niños con problemas neurológicos suelen presentar desequilibrios musculares que
interfieren con sus destrezas funcionales. Si no se atienden, estos desequilibrios
musculares desembocan en alteraciones de las estructuras óseas (incluyendo las
superficies de las articulaciones) y en patrones de movimiento ineficientes que
limitarán el desempeño funcional. Las alteraciones en la estructura y la integridad
articular agravan drásticamente las dificultades funcionales existentes. La
disminución del rango de movimiento resultante y el dolor tienen un efecto directo y
empobrecen la calidad de vida. Es imprescindible que el terapeuta pediátrico
utilice técnicas como las férulas, técnicas de vendaje y de envoltura (splinting,
tapping y wraping), para mejorar la funcionalidad y combatir la deformidad
permanente.

Objetivos del curso:

1. Explorar las bases anatómicas, biomecánicas y artrocinemática articular de la
extremidad superior.
2. Aplicar el conocimiento de estas bases para la valoración e intervención.
3. Presentar y enseñar técnicas específicas (splinting, tapping y wraping) para
mejorar la ergonomía a través de las actividades de la vida diaria y combatir
los problemas musculares

Contenido del curso:

• Introducción
• Discusión y exploración de las consecuencias a largo plazo de los
desequilibrios musculares en la calidad de vida.
• Articulaciones esternoclavicular y escapulohumeral
a. Anatomía, biomecánica y artrocinemática
b. Valoración general del alineamiento. Identificando y priorizando los
problemas de movimiento y alineación de la escápula y clavícula.
c. Introducción de los principios generales de “tapping y wrapping”.
Técnicas específicas de “taping y wrapping” para mejorar el
alineamiento de clavícula y escápula, dando como resultado una
mejora de las sinergias de movimiento.
• Articulación glenohumeral
a. Anatomía, biomecánica y artrocinemática.
b. Valoración general del alineamiento, identificando y priorizando los
problemas de movimiento y alineación de la escápula y húmero y el
funcionamiento distal.
c. Introducción de los principios generales de “taping y wrapping”.
d. Técnicas específicas de “taping y wrapping” para mejorar el
alineamiento de clavícula y escápula, dando como resultado una
mejora de las sinergias de movimiento.

II. El codo- articulación húmerocubital y húmero-radial
a. Anatomía, biomecánica y artrocinemática
b. Valoración general de la alineación: identificando y priorizando los
problemas de movimiento y alineamiento en cuanto a su relación con
el alineamiento proximal y funcionamiento distal.
c. Introducción de los principios generales de la realización de férulas-
parte 1
d. Demonstración de la fabricación de un inmovilizador de codo

III. El antebrazo – articulación proximal y distal radiocubital
a. Anatomía, biomecánica y artrocinemática
b. Valoración general de la alineación: identificando y priorizando los
problemas de movimiento y alineación en el húmero y su relación con
la articulación glenohumeral, el tronco y el funcionamiento distal.
c. Técnicas específicas de “taping y wraping” para influir en la supinación
y pronación, dando como resultado una mejora del alineamiento
proximal y distal.

IV. La muñeca – articulación Radiocarpal y la articulación media del carpo
a. Anatomía, biomecánica y artrocinemática
b. Valoración general de la alineación: identificando y priorizando los
problemas de movimiento y alineación y su relación con la alineación
proximal y funcionamiento distal.
c. Introducción de los principios generales de la realización de férulas-
parte 2
d. Demonstración de ortesis para la inmovilización de muñeca, mano y
dedos.
e. Técnicas específicas de “taping y wraping” para influir en la estabilidad
de muñeca y alineación.

V. La mano y el pulgar - articulaciones carpometacarpina,
metacarpofalángica y articulaciones interfalángicas proximales y distales.
a. Anatomía, biomecánica y artrocinemática de las articulaciones de la
mano y pulgar
b. Valoración general de la alineación: identificando y priorizando los
problemas de movimiento y alineación y su relación con la alineación
proximal y funcionamiento distal.
c. Demonstración de varias ortesis de inmovilización de pulgar, mano y
muñeca.
d. Técnicas específicas de “taping y wraping” para influir en la estabilidad,
alineamiento y movimiento del pulgar.

VI. Discusión de casos prácticos.

VII. Conclusiones, preguntas y comentarios finales.

Profesorado:

M. Angelica Barraza, OTR/L Terapeuta ocupacional pediátrica que trabaja en
Chicago Il en el Pathways Center. Tiene formación en el modelo de neurodesarrollo y
es miembro de la junta directiva del NDTA (Neurodevelopmental Treatment
Asociation). Tiene más de 10 años de experiencia en la aplicación de técnicas de
“splinting, wrapping, y tapping” para promover una buena alineación articular, la
función y la calidad de vida de los niños con diagnósticos neurológicos y
ortopédicos.

Este curso será traducido por Judith Abelenda (OTR, Programa de Intervención
Temprana de Illinois); colaborará además como asistente en el contenido práctico.

Participantes deben llevar al curso:

• Tijeras afiladas
• Rotulador permanente negro de punta fina.

ORGANIZA:

Kulunka, Asociación para la atención a niñ@s con alteraciones del desarrollo

DIRIGIDO A:
Diplomad@s en terapia ocupacional

INSCRIPCIÓN:
Rellenar la hoja de inscripción que aparece en www.kulunka.net

IMPORTANTE:
Es requisito imprescindible incluir en el apartado OBSERVACIONES de la hoja de inscripción el
siguiente dato:
TITULACION DE TERAPIA OCUPACIONAL (Universidad y año de obtención del título)

CUOTA DE INSCRIPCIÓN:
320€
El ingreso se efectuará en la cuenta nº 20970150910105592568 de la Caja Vital-Kutxa,
indicando el nombre y apellidos del asistente
Para cancelaciones realizadas con fecha posterior al 1 de octubre de 2009 no se devolverá el
importe de la matrícula.

DURACIÓN:

21 horas

LUGAR:

CEIDA- Ingurugela
C/ Ondarroa 2, Bajo
48004 Bilbao
PLAZAS:
Plazas limitadas
Admisión por orden de inscripción
La inscripción se hará efectiva al realizar el ingreso, previa ficha de inscripción rellenada

INFORMACIÓN:
688694745
info@kulunka.net

Un invento

2009-09-23T21:36:00.000+02:00

Os presentamos un video de un curioso aparato para terapias de integración sensorial, presentado por dos estudiantes de diseño industrial como tesis de fin de carrera.

Saludos de Kulunka

2009-09-23T16:43:00.000+02:00

Bienvenid@s al blog de la Asociación Kulunka para la atención a niñ@s con trastornos del desarrollo.
La asociación kulunka se creó sin ánimo de lucro con intención de dar respuesta a las necesidades de unas cuantas familias de niñ@s con alteraciones del desarrollo.

¿A qué nos referimos con alteraciones o trastornos del desarrollo?

Según la Academia Americana de Pediatría se entiende por trastornos del desarrollo todos aquellos cuadros crónicos y de inicio precoz que tienen en común alguna dificultad para la adquisición de habilidades motoras, de lenguaje, sociales o cognitivas que provocan un impacto significativo en el progreso del desarrollo del niño.

Bajo esta denominación podemos incluir niños con retraso global del desarrollo psicomotor, parálisis cerebral, trastornos específicos del desarrollo del lenguaje y habla, trastornos específicos del aprendizaje, trastorno del desarrollo de la coordinación o dispraxia (TDC), trastorno generalizado del desarrollo (autismo, síndrome de Rett, síndrome de Asperger…), trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDA-H)

Para contactar con nosotras:

Nuestro sitio web

Correo electrónico: info@kulunka.net

Pintor Mauro Ortiz de Urbina
3 bis, oficina 12
01008 Vitoria-Gasteiz

Teléfono 688 694 745